背影說課稿.doc

背影說課稿 ，骨干教師認定時用過的說課稿。
被評73分。
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《背影》說課稿
一、分析
1、《背影》是八上
第二單元中的一篇課文，這一單元所表現(xiàn)的主題是凡人瑣 事中感受所表現(xiàn)的形形色色的愛。
全文圍繞父親蹣跚著穿過鐵道，爬上月臺為兒 子買橘子時的背影這一中心內(nèi)容展開敘述，交待背景，講述事件，刻畫形象，補 敘余音，追憶思念，在真切而自然的敘述中，讓讀者禁不住與作者一起熱淚盈眶 被深深的父愛和作者的所打動。

2、本文的寫作構(gòu)思精巧縝密、脈絡(luò)清晰；人物描寫突出了特征，極其傳神。
學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體感悟的能力和構(gòu)思習(xí)作的能力。

3、本文語言樸實，飽含情感而且貼近生活，用詞生動富有表現(xiàn)力。

二、教法學(xué)法分析 “整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”。
導(dǎo)讀法：創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

（1） 預(yù)習(xí)課文，圈點生字詞，批注初讀感受。

（2） 通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行整體的感知，在此基礎(chǔ)上對重點文段進行閱 讀訓(xùn)練。

（3） 采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手動口。

三、學(xué)情分析 學(xué)生讀過不少表現(xiàn)父愛的文章，課文的主題理解應(yīng)該不難。
但課文是作者在 二十八歲那年，與父親分別兩地、收到父親的來信時所寫，內(nèi)容是追憶自己二十 歲時跟父親離別的故事與深刻的印象、對父愛的頓悟，從中可以看到年輕時的“ 我”和寫作時的“我”的兩重心境，是一個成年人回憶年輕時生活的深沉感受。
我 1們的學(xué)生才上初二，大多數(shù)學(xué)生從未離過家，根本沒有相應(yīng)的生活體驗，要深入 、真切地體會作者的思想感情怕不太容易。
學(xué)生也寫過表現(xiàn)父愛的作文，但往往是編假故事，不會用看似瑣碎的事情來 表現(xiàn)主題。
即使是寫真事也不能寫生動，不會抓細節(jié)，不能突出人物特征，也不 太會用背景來突出事件的意義。
因此，讀本文時這些方面的體會也不會太深。

《背影》說課稿
一、分析
1、《背影》是八上
第二單元中的一篇課文，這一單元所表現(xiàn)的主題是凡人瑣 事中感受所表現(xiàn)的形形色色的愛。
全文圍繞父親蹣跚著穿過鐵道，爬上月臺為兒 子買橘子時的背影這一中心內(nèi)容展開敘述，交待背景，講述事件，刻畫形象，補 敘余音，追憶思念，在真切而自然的敘述中，讓讀者禁不住與作者一起熱淚盈眶 被深深的父愛和作者的所打動。

2、本文的寫作構(gòu)思精巧縝密、脈絡(luò)清晰；人物描寫突出了特征，極其傳神。
學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體感悟的能力和構(gòu)思習(xí)作的能力。

3、本文語言樸實，飽含情感而且貼近生活，用詞生動富有表現(xiàn)力。

二、教法學(xué)法分析 “整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”。
導(dǎo)讀法：創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

（1） 預(yù)習(xí)課文，圈點生字詞，批注初讀感受。

（2） 通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行整體的感知，在此基礎(chǔ)上對重點文段進行閱 讀訓(xùn)練。

（3） 采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手動口。

三、學(xué)情分析 學(xué)生讀過不少表現(xiàn)父愛的文章，課文的主題理解應(yīng)該不難。
但課文是作者在 二十八歲那年，與父親分別兩地、收到父親的來信時所寫，內(nèi)容是追憶自己二十 歲時跟父親離別的故事與深刻的印象、對父愛的頓悟，從中可以看到年輕時的“ 我”和寫作時的“我”的兩重心境，是一個成年人回憶年輕時生活的深沉感受。
我 1們的學(xué)生才上初二，大多數(shù)學(xué)生從未離過家，根本沒有相應(yīng)的生活體驗，要深入 、真切地體會作者的思想感情怕不太容易。
學(xué)生也寫過表現(xiàn)父愛的作文，但往往是編假故事，不會用看似瑣碎的事情來 表現(xiàn)主題。
即使是寫真事也不能寫生動，不會抓細節(jié)，不能突出人物特征，也不 太會用背景來突出事件的意義。
因此，讀本文時這些方面的體會也不會太深。

《背影》說課稿
一、分析
1、《背影》是八上
第二單元中的一篇課文，這一單元所表現(xiàn)的主題是凡人瑣 事中感受所表現(xiàn)的形形色色的愛。
全文圍繞父親蹣跚著穿過鐵道，爬上月臺為兒 子買橘子時的背影這一中心內(nèi)容展開敘述，交待背景，講述事件，刻畫形象，補 敘余音，追憶思念，在真切而自然的敘述中，讓讀者禁不住與作者一起熱淚盈眶 被深深的父愛和作者的所打動。

2、本文的寫作構(gòu)思精巧縝密、脈絡(luò)清晰；人物描寫突出了特征，極其傳神。
學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體感悟的能力和構(gòu)思習(xí)作的能力。

3、本文語言樸實，飽含情感而且貼近生活，用詞生動富有表現(xiàn)力。

二、教法學(xué)法分析 “整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”。
導(dǎo)讀法：創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

（1） 預(yù)習(xí)課文，圈點生字詞，批注初讀感受。

（2） 通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行整體的感知，在此基礎(chǔ)上對重點文段進行閱 讀訓(xùn)練。

（3） 采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手動口。

三、學(xué)情分析 學(xué)生讀過不少表現(xiàn)父愛的文章，課文的主題理解應(yīng)該不難。
但課文是作者在 二十八歲那年，與父親分別兩地、收到父親的來信時所寫，內(nèi)容是追憶自己二十 歲時跟父親離別的故事與深刻的印象、對父愛的頓悟，從中可以看到年輕時的“ 我”和寫作時的“我”的兩重心境，是一個成年人回憶年輕時生活的深沉感受。
我 1們的學(xué)生才上初二，大多數(shù)學(xué)生從未離過家，根本沒有相應(yīng)的生活體驗，要深入 、真切地體會作者的思想感情怕不太容易。
學(xué)生也寫過表現(xiàn)父愛的作文，但往往是編假故事，不會用看似瑣碎的事情來 表現(xiàn)主題。
即使是寫真事也不能寫生動，不會抓細節(jié)，不能突出人物特征，也不 太會用背景來突出事件的意義。
因此，讀本文時這些方面的體會也不會太深。