Cajqdao后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié).doc

Cajqdao后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) ，Cajqdao后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)。
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七夕，古今詩(shī)人慣詠星月與悲情。
吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。
情也成空， 且作“揮手袖底風(fēng)”罷。
是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨(dú)坐陋室，聽一曲《塵緣》，合成 詩(shī)韻一首，覺放諸古今，亦獨(dú)有風(fēng)韻也。
乃于紙上。
畢而臥。
凄然入夢(mèng)。
乙酉 年七月初七。
-----嘯之記。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 教育工作中的一個(gè)難題是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
在 “沒有愛就沒有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了我認(rèn) 識(shí)到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心 后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造 成不良的影響，但他們?cè)谝欢�條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。
小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一 樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種 異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極 沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。
凡此種種 ，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。
因此， 在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心 ，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式 ：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。
用愛心融 化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心 從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性 。
后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有 潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。
作為施教育 人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn) 他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)