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蘇州園林 說課稿.doc
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蘇州園林 說課稿 ,蘇州園林 說課稿。
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《蘇州園林》說課稿
一、說: 《蘇州園林》是初中語文
第四冊
第一單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一 篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。
蘇州園林聞名中外,林林總總,設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧,別出心裁,因此異彩 紛呈,特色鮮明。
而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖 畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的 文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力,本單元的教學(xué)要求為抓住特征說 明事物。
本課的特點是抓住主要特征,按總分結(jié)構(gòu)進行說明。
心理學(xué)研究表明, 初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期,而說明文所具有的科學(xué)性、 條理性、邏輯性等特點,正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,因此,本課在培 養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。
二、說教學(xué)目標(biāo): 新強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng) 造精神,提高文化品位和審美情趣。
結(jié)合和學(xué)生實際,擬定教學(xué)目標(biāo)為: (一)理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu),體會本文說明語言的多樣性;(二)了解蘇州園林的特點,陶冶審美情趣,并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情 。
三、說教學(xué)方法: 陶行知先生說過:“好的先生不是教,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。
”現(xiàn)代 教育理論也認(rèn)為,比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取 知識的能力。
因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積 極性,如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
鑒于此,我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯 、融洽的師生關(guān)系,營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則,通過 多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點,以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和 學(xué)生的主體作用,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
(一)問答式教學(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學(xué)生思維 ,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭
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《蘇州園林》說課稿
一、說: 《蘇州園林》是初中語文
第四冊
第一單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一 篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。
蘇州園林聞名中外,林林總總,設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧,別出心裁,因此異彩 紛呈,特色鮮明。
而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖 畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的 文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力,本單元的教學(xué)要求為抓住特征說 明事物。
本課的特點是抓住主要特征,按總分結(jié)構(gòu)進行說明。
心理學(xué)研究表明, 初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期,而說明文所具有的科學(xué)性、 條理性、邏輯性等特點,正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,因此,本課在培 養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。
二、說教學(xué)目標(biāo): 新強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng) 造精神,提高文化品位和審美情趣。
結(jié)合和學(xué)生實際,擬定教學(xué)目標(biāo)為: (一)理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu),體會本文說明語言的多樣性;(二)了解蘇州園林的特點,陶冶審美情趣,并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情 。
三、說教學(xué)方法: 陶行知先生說過:“好的先生不是教,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。
”現(xiàn)代 教育理論也認(rèn)為,比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取 知識的能力。
因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積 極性,如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
鑒于此,我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯 、融洽的師生關(guān)系,營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則,通過 多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點,以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和 學(xué)生的主體作用,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
(一)問答式教學(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學(xué)生思維 ,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭
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