《蘇州園林表》教學設計7.doc

《蘇州園林表》教學設計7 ，人教版八年級上冊語文教案。
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《蘇州園林》教學案例（轉） 巧擬詩句添“畫”彩 初中語文（蘇教版）八年級上冊《蘇州園林》教學案例 建議思考： 課堂上如何通過變式提問、課后如何設計作業(yè)，引發(fā)學生快樂思考，喚起學生表 達及寫作的熱情，以達到語文學習的顯性目標和隱性目標？ 案例描述： “請同學們自擬一副對聯或幾句詩句來分別描述3 9節(jié)的內容，尤其要注意說明對象的特點。
” 在同學們對課文整體感知基礎上，即體會到“蘇州園林美如畫”的特點之后，教 師對學生閱讀具體介紹“蘇州園林”的部分（3 9節(jié)）提出了上面的閱讀要求。
本來平靜的教室如投入了一顆激浪之石，一霎那同 學們變得群情激奮，在教師為他們講述古代風雅人士喜歡在游山玩水時即景題 寫對聯和詩句的事并舉例后，學生面臨的不再是一篇有關園林的說明文學習，而 是自然如畫的蘇州園林在眼前的凸現，他們興趣盎然地細讀了以下文字，在一派 生趣的自然天地中冥思苦想，在小組的熱烈討論中字斟句酌，謝浪同學率先回答 ：“我閱讀了
第六節(jié)，我寫了兩句詩：花墻廊子巧設計，增加層次與深度，
第一句 說明這一段的寫作對象及特點，
第二句說明花墻廊子巧設計的效果。
”賀科同學 也不甘落后：“我閱讀的是
第五節(jié)，我用一幅對聯來概括這節(jié)內容：花樹四季飄 用心愛心專心香，栽種細致；藤蘿盤曲嶙峋，修剪自然。
用來突出蘇州園林樹木的栽種和修剪的 特點”，
第三個女孩怯生生舉起手，說：“老師，我閱讀了
第七節(jié)，我只想到一句 詩：角落花草增畫感。
不知行不行？”在教師肯定之后，接下去同學爭先恐后，一 個個變成了詩人，詩興大發(fā)，舉例容后。
學生面對這樣一篇關于園林藝術的說明 文，所表現出來的熱情大大超出了教師的預想，雖已入秋，課堂里卻洋溢著春天 的生機。
課后，教師趁熱打鐵，又把這道題目作為課